L’approche actionnelle dans l’enseignement des langues
Onze articles pour mieux comprendre et faire le point
Après avoir rappelé la nouveauté de la perspective actionnelle ébauchée dans le Cadre Commun Européen pour les langues (Didier, 2001, désormais siglé CECR), la formation d’un acteur social, et ce qui m’apparaît comme quelques-unes de ses implications majeures − à savoir la prise en compte de l’agir social aussi bien en société que dans l’espace même de la classe, le projet pédagogique comme nouvel agir de référence dans l’enseignement-apprentissage, le passage de la compétence communicative à la compétence informationnelle et le projet comme nouveau principe d’intégration didactique −, je me propose, dans le présent article, d’analyser les projets mis en œuvre comme principe d’unité de chaque unité didactique du manuel Rond Point 1 édité par Difusión en 2004.
Bonne lecture.
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